刘晓明：教室里最后一个走的人

刘晓明老师。

决策阶段：成为工程师的老师

2000年5月，刘晓明的硕士毕业答辩会上，最后一个问题，答辩委员会委员、时任土木工程学院院长尚守平教授问：“是不是考虑当一名老师呢？”刘晓明的回答是：“我想先成为一名工程师”。就这样，刘晓明到湖南省高速公路管理局工作，参加湖南省第一条山区高速公路湘潭至邵阳的建设。

当时，潭邵高速公路堪称湖南省史上最难的高速公路，大学生远不如现在多，研究生更是凤毛菱角。工程中的大小问题，总是要邀请湖南大学、中南大学、中科院岩土所等单位的专家进行解答。作为整个项目指挥部唯一一个研究生，刘晓明接触了大部分重要问题的处理，他谈及三点收获：一是工程能力得到锻炼；二是体会到岩土问题是土木工程中最复杂问题之一；三是深感人才是影响工程进度和质量的主要因素。

2002年12月，潭邵高速公路通车，几乎同时湖南大学土木工程学院筹建岩土工程本科专业需要老师。“当一名好的工程师，还是当一名好工程师的老师？”因为这个想法，已经对工程实践有一定理解的刘晓明，放弃高速公路较高的收入，成为当时湖南大学岩土系最年轻的老师。

施工阶段：建设学生喜欢的课堂

“风趣幽默，深入浅出”，这几乎是每一个学生对刘晓明老师的课堂评价。如此受到学生青睐的课堂，是刘老师“有意而为之”，也是他“十年磨一剑”的成果。

刘晓明老师负责的在线课程《基础工程》吸引8600人学习。

岩土工程是一门交叉学科，涉及的问题极具个案性，需要因地制宜，对基本概念加以灵活运用。如果照本宣科，会令这门课空洞乏味，于是他“有意”改变自己的课堂风格，融入更多参数背后的故事，使课堂变得有趣又“有料”，同时注重“留白”，为学生释放更多独立思考的空间。

课件。

例如，讲到减轻地基不均匀沉降损害的措施，他没有按工作顺序，按部就班地讲“建筑措施”、“结构措施”、“施工措施”，而是从“减轻地基不均匀沉降损害”的节名开始分析，将各类措施分为“减轻地基沉降”“减轻地基不均匀沉降”“减轻地基不均匀沉降损害”三个层次。通过逐级增加限定词，凸显各种措施的本质性差异后，再展开知识性内容讲解，学生们反映课程“明白多了，好像没那么难了”，同时也敢于质疑、敢于创新了。

知识点“活起来”了，学生听得津津有味，经常课后找他交流，他因此总是教室里“最后一个走的人”。帮学生分析学科前景和就业趋势，鼓励学生自主学习主流的设计软件，一一指出学生课程设计存在的问题。他乐此不疲地答疑解惑，忘记了时间，却没有忘记教师的初心。

“刘老师讲课不拘泥于课本和PPT，知识点信手拈来，力求为我们构建一个完整的知识导图。”工程管理系2017级本科生孙家铭回忆土力学课堂时说。

刘晓明老师（右二）带学生参加竞赛。

能做到信手拈来的熟悉程度，得益于刘晓明老师多年来丰富的工程经验。翻看他参与的科研课题和技术服务，从特殊岩土的处治技术到地下空间安全开发，大大小小30多个项目经历都化作课堂上与理论相匹配的真知实践。他也鼓励学生多参与实践，在《提高土木工程专业学生工程参与度途径的探讨》一文中，他曾提到学生在学习的不同阶段都可参与实际工程，“通过观察随处可见的工地，了解土木‘是什么’；利用实习机会，接触专业工序，了解‘怎么做’；参与老师的课题研究，了解‘怎么算’。”受他的影响，学生们都非常珍惜每一个实习机会。

竣工投产：赋予学生“核心素养”

“我是看起来好说话，其实很严格的老师”，刘晓明老师说得很实在。

他严格要求课堂纪律，作业必须课前交，杜绝课上抄作业；严肃对待设计质量，遇到学生设计的错误，他一一指出并且反复督促更改，不达标决不让过；严厉要求学生，拖沓不交作业的学生、从网上复制答案的学生、随便设计想蒙混过关的学生，刘老师都会坚决“打零分”，任谁也不能说情。

他的“严谨治学”下，学生不敢“怠慢”自己的学业，反而被激发出学习主动性。他说：“如果他们对自己的课业不负责，那就是不知轻重，将来还要犯大错误。”在刘老师看来，“教是为了不教”，培养学生自我负责的意识，正是培养一位未来工程师必备的“核心素养”。

刘晓明老师的课件。

在专业的选择上，刘老师也会强调独立思考、自主选择。他曾经对土木工程专业大二的学生做过调查，学生基本上不知道土木工程包括哪些方向, 也不清楚专业前景。刘老师没有苦口婆心地劝说大家选什么、不选什么，他只做“展示”：在土木院的核心课《基础工程》上，他“展示”央视纪录片《超级工程》中有关土木的片段；在本科生的课堂上，他向学生“展示”学术前沿，甚至带10名本科生参加“土力学大会”，在学生群中分享会议上的学术讨论；他“展示”工程现场搜集的照片，工程事故的动图等等。这些“展示”，在无声中循循善诱，在偶然中水到渠成。“兴趣是最好的老师”，刘老师深谙这个道理。

课件。

育人就像穿衣扣扣子，一旦扣错，后面皆错。因此，扣好学生职业生涯的“第一颗扣子”，对刘晓明老师来说，尤为重要。不仅要教给他们专业知识，更要从第一课培养学习能力；不仅要劝导学生认真学习，更要从一开始培养他们的“必备品格”；不仅要督促他们追求真善美，更要从源头去掉恶习陋习。“这所有的努力，都是帮助学生成长、成人、成才。”刘老师说。

来源：宣传部

记者：余楚倩

学生编辑：唐恬甜

责任编辑：周丹